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一般内科
在线或校内翻转课堂循证实践课程的对照比较
  1. Clarisa马丁内斯
  2. 朱莉·k·Tilson
  1. 生物运动学和物理疗法分部南加州大学洛杉矶加州美国
  1. 对应到Clarisa Martinez博士,南加州大学生物冲床与物理治疗学部,洛杉矶,90007,美国;clarisa在}{usc.edu

来自Altmetric.com的统计

介绍

翻转课堂模式是一种著名的以学生为中心的循证教育方法。在翻转课堂中,学生在课前接受教学内容,利用课堂时间参与作业和讨论。研究表明,翻转模型可以产生可比性1 2或更好的3 4结果与传统的以讲座为基础的模型。2018年的一项元分析发现,与传统教学模式相比,在研究生水平的医疗保健教育中,使用翻转课堂模式(将录制的讲课视频作为课前材料的一部分)的效果显著4

翻转课堂模式符合成人学习者的教育理论,或称男性学理论,5该理论认为,有效的教育体验是那些积极地将学习者结合在一起的体验。翻转课堂促进了在知识获取过程中的自主学习,其次是基于交互式问题的作业,学习者将在自主学习过程中获得的知识应用到作业中。6

在最近的大多数关于翻转课堂的研究中,课前资料是通过在线学习管理系统或网站获取的,课堂会议通常是在实体教室中完成的。然而,医疗保健项目正开始转向在线/远程学习模式,在这种模式下,大多数(如果不是全部的话)互动都发生在网上。随着大学继续扩大在线医疗保健学位课程的可用性,循证实践(EBP)课程的教育者可能很快就会面临重新设计他们的课程,使其成为唯一的在线体验的任务。EBP教育中的在线学习经验是否能产生与长期建立的校园教学模式相同的结果,这一问题的解决是很重要的。

2017年,南加州大学(洛杉矶,加州,美国)生物运动学和物理治疗部门启动了一个混合(在线/校内)路径的长期在校物理治疗医生项目。因此,项目中的每一门课程都被翻译成适合学生在混合…

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脚注

  • 调整通知这篇文章自发表以来已经过了修正。出处和同行评议声明也包括在内。

  • 贡献者CM和JT构想并实施了研究,CM和JT进行了初步统计分析,CM和JT贡献并批准了最终的稿件。

  • 资金作者没有宣布任何公共、商业或非营利性部门的资助机构为这项研究提供具体的资助。

  • 相互竞争的利益没有宣布。

  • 出处和同行评审不是委托;外部同行评议。

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